手语是聋哑人沟通之母，否则聋哑人是外国人！
聋人是特殊人群，且数量庞大，特殊原因导致他们无法从小接受正常教育，因此特殊机构的教育是他们唯一能够学习的途径，特殊教育最大的责任不仅仅是传授知识，而是尽最大可能帮助学生克服困难，重新融入社会，获得自我生存的基本需求。
聋人想要自我独立，不但需要学习，还需要有重新融入社会的信息。摆在聋人面前最大的问题，不是解决听力的问题，而是解决交流沟通的语言问题，毕竟语言是这个社会交流的主流方式，手语仅仅适合同类人群交流，大众对手语还是比较陌生的。所以面对求职的聋人来说，要根据自己的实际条件，考虑最适合自己的职业，才能增加自立谋生存的几率。
现在我们社会科技发展的太快了，希望社会科技进步的同时，也要带上这些特殊人群，为他们留下一线希望，比如提供一些不使用语言或少量语言的工作，这样的工作我不希望只有简单机械的体力劳动，而是一些可以发挥他们脑力特长的机会，不要因为一种缺陷就失去发挥自己才能的机会，更不能因为身体缺陷就全盘否定他们，对聋人的生存空间和环境，其实我们需要做的还很多，特别是全国高等院校开设的聋人特长班还是不多，对职业设计也很有限，多是一些从事简单刻板重复工作的服务行业，可以说整个特殊教育还处在为他们谋生存的初级阶段，而他们中的一些人迫切需要谋发展的更高级需求。所以，希望从教育开始，就需要重视和改进对个人能力长期规划，同时希望有更多的社会组织能够伸出援助之手，主动参与到为聋人谋发展，谋生存的行列来，为残疾人共享社会改革发展果实，同步跨越小康努力！
那么聋人的语言康复需求入手，我们应该怎么办呢？
聋儿的听力补偿，语言功能的恢复，以及重新融入社会的心理健康等问题，时刻困扰着家长们，当然对孩子的完美康复更是殷切希望，这同时也是语言障碍矫正机构的期望和责任。
一、家长做好心理准备和正确的辅助配合
特殊教育界有一个观点——“不论有多少专业人员来教导特殊儿童，其影响之深远，仍远不及特殊儿童父母对其的影响”。建议聋儿父母去读一读《从零岁开始的聋儿家庭指导》这本书，这是特殊教育界、语言矫正专家非常推崇的一本书。其中的“母亲法”的亲子关系值得学习，家庭环境、社会关系辅助等都会对孩子的康复起到病理、心理双重康复的积极效果。同时还能帮助家长正确的认识康复训练技巧，客服不良心理状态。
二、听力语言障碍康复的三个原则：
1、耳聋发生的时间，耳聋发生的年龄越小，对语言的形成影响越大；
2、耳聋的时间越早，听力损失的程度越重，语言障碍越突出；
3、语言环境，康复教育，康复方法都能影响聋儿语言的形成发展。
聋儿早期的发现和听力补偿是语言障碍矫正的前提，直接影响着后期矫正康复效果。
三、听力语言障碍康复训练重点
听觉训练阶段，词汇积累阶段，言语训练阶段，是听力语言障碍康复的三个阶段，在不同阶段要注意：
1、做好听觉训练，保护补偿的听力，培养听觉和记忆能力。包括声音观察，声音分辨，声音理解，语言因素的特点等。
2、做好发音训练，这个阶段会很难（篇幅有限不做具体描述），包括发音基本功，呼吸以及口舌操，有必要的话对大龄聋儿，还要进行针对性的口肌训练，重要的还有发音协调能力学习，从发音分辨，到发音准确，到音位理解正确等，都要经过大量的练习，从而使听障儿童了解、体验并掌握发音部位及方法，从而培养正确发音的习惯。
3、语言训练，包括理解语言，语言表达，正确使用能力培养，引导聋儿主动学习、发展语言的途径和方法，直到可以自己驾驭语言能力，达到自由交流后，才算成功，才能真正回归社会，融入社会主流。