现在，不少家长担心孩子“输在起跑线”上，于是，孩子从会说话开始，就要背唐诗宋词、数数;上了幼儿园，家长就忙着给孩子报英语、珠心算等兴趣班;一些优质民办小学的孩子入学面试内容也与奥数相关。在这种“集体性焦虑”面前,不少家长想方设法“教”孩子数学。但是，我们知道，孩子的发展有自己的特点，心理学家皮亚杰就认为，数学不是教会的，而是孩子自己的“发明”。所以，在培养孩子数学方面的能力时，我国著名数学家陈省身先生说过，很多人接受十几年的数学教育，却只是学会了计算，而没有理解什么是真正的数学。
现实中有些家长也简单地认为儿童学习数学靠的是“记性”。我们经常会听到三四岁孩子的家长疑惑：为什么自己的孩子数数时总是乱数，教了很多次也没有用？为什么我的孩子记性那么差？我给他讲过很多遍，他还是记不住这些加减题？但事实并非如此。比如数数，许多家长认为，孩子只要会唱数，准确无误地背诵10以内甚或100以内的数，就学会数数了。但是研究表明，幼儿对于这一知识的获得，不是通过直接的感知，而是通过一系列动作的协调，具体说就是“点”的动作和“数”的动作之间的协调。首先，他必须使手点的动作和口头数数的动作相对应。其次，是序的协调，他口中数的数应该是有序的，而点物的动作也应该是连续而有序的，既不能遗漏，也不能重复。最后，他还要将所有的动作合在一起，才能得到物体的总数。幼儿会数数这一现象的背后，是幼儿的对应、序列、包含等逻辑观念和抽象思维能力的发展。只有理解了这些逻辑观念，幼儿才能正确地计数。再经过无数次具体的计数经验，幼儿对数的理解逐渐脱离具体的事物，最终达到抽象的理解。儿童的抽象逻辑思维，是在具体动作的基础上发展起来的。同样，儿童对抽象的数学知识的理解，也要经历一个从动作性学习到抽象化理解的发展过程。
但家长对此可能并不了解，认为数学只要记忆就行了。幼儿记性好，只要做大量的习题，把做过的题目记下来就成了。
而有些家长虽然也知道数学是一种思维方式，但也存在一定的误区：认为幼儿期是智力发展的最佳期，所以要赢在起跑线上的话，就必须提前让孩子做数学题，特别是提前学一些有挑战性的数学题，这样才能开发学前儿童的数学心智。抽象的理解。儿童的抽象逻辑思维，是在具体动作的基础上发展起来的。同样，儿童对抽象的数学知识的理解，也要经历一个从动作性学习到抽象化理解的发展过程。但家长对此可能并不了解，认为数学只要记忆就行了。幼儿记性好，只要做大量的习题，把做过的题目记下来就成了。而有些家长虽然也知道数学是一种思维方式，但也存在一定的误区：认为幼儿期是智力发展的最佳期，所以要赢在起跑线上的话，就必须提前让孩子做数学题，特别是提前学一些有挑战性的数学题，这样才能开发学前儿童的数学心智。
理解孩子数学学习的特点
更多地了解幼儿学习数学的本质和特点，可大大改善家长的焦虑情绪。