兴趣是最好的老师，是学习的动力和源泉。一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断进步，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们乐学、善学、会学英语，并对此学而忘我，乐此不疲。因此，教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方式，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生英语学习兴趣的培养，让学生变兴趣为动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣。
一 给予学生快乐的课堂生活体验
小学生在学习过程中往往伴随个人情绪，觉得有趣，就学得积极、主动；反之就消极被动。因此，在教学中，我注意把微笑与鼓励带进课堂，和蔼可亲地对待每位学生，让每位学生都能享受学习的快乐，以此唤起学生积极的情绪。另外，更重要的是在课堂教学活动中充分利用各种教学媒体以及自己的动作、表情等，创设生动、活泼的情境，让学生在特定的情境中产生交际的欲望，积极主动地参与语言实践，在轻松愉快的氛围中激发学生的学习兴趣。针对小学生英语听力教学的特点，在充分研究教材的基础上，我主要采用设计不同的活动来增强各教学环节中的趣味性，从而激发学生的学习兴趣。
1.游戏和歌曲
好动、爱玩、爱唱、喜欢游戏是孩子们的天性，符合小学生的年龄和心理特点，教师在课堂教学中应尽可能多地使用游戏和歌曲，这也反映了儿童英语教学的特点，更能提高学生的英语听力能力。如把游戏或歌曲作为课前预备活动，可以活跃课堂气氛，缓解学生的紧张情绪；课结束时使用游戏或歌曲，可与课前首尾呼应，解除学生的疲劳；上课过程中使用则可以配合教学内容，收到良好的教学效果。
2.角色表演
角色表演是把知识转化为能力的关键环节，小学生最喜欢、最愿意学的也是表演，表演丰富了课堂教学，使课堂教学生动活泼，妙趣横生。同时，角色表演也是训练学生运用英语进行交流的好方法，学生可以在此时尽情发挥和发展自己的交流能力。
3.竞赛融入活动
竞赛是学习、练习过程中较好的形式之一，小学生好胜心强，利用竞赛更能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习热情，巩固所学知识。如教学水果词汇时，让学生们用他们自制的词卡做“show me”比赛，学生们都争先恐后地表现自己的作品。随即再与学生一起做“race and say”比赛，教师说水果名称，让学生说出这种水果的颜色。然后，教师说一种水果的颜色，让学生说出这种颜色的水果名称。在整个竞赛活动中，学生们认真思考，踊跃回答。这种竞赛活动使学生产生了强烈的竞争意识，增强了自信心，从而提高了课堂效果。
4.小制作
在低年级学生课堂教学过程中，让学生发挥自己的聪明才智，参与制作一些道具、头饰、小卡片、录音等，让学生亲自去体验、感受、发现、创造。这样，他们更能从中获得乐趣，巩固所学知识，激发新的参与兴趣与欲望。
二 给予学生自主的学习权利
传统的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位；把学生的头脑看做是填充知识的容器，忽视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看做是具有成长潜能的生命体，就认识到教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的发展机制，使之成长、成熟。在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究证实：外语教学中的重点不再是“我们该教些什么”，而应该是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生的能动性，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。
三 转变教师角色，构建和谐的师生关系
真正的教育是建立在师生彼此精神统一的基础上，并只有教育者有能力使学生对自己产生好感时教育才能进行。和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注。学生们不仅希望成为教师心目中的好学生，获取教师的赞赏和爱，更希望能受到尊重，并能与教师平等地沟通和交流。英语教师在使自己成为学生的良师的同时，应该转变自己的角色，也成为学生的益友。走进孩子的世界，倾听孩子的烦恼，了解他们的需要，对他们进行引导。对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系， 变成了“我们”的关系。爱使教师与学生在相互依存中获得心灵的沟通，共同分享成功，面对挫折。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。
总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培养交际能力。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。