上一轮带班，匆匆忙忙，没有想过“如何上好第一节语文课”的问题。
三年后的现在，迎来新一届学生，我想，第一节语文课要有点儿不同，那么，想要把第一节课上好，这节课要达到的目标是什么？
思考了一番，想到，既然是语文课，首先要对语文有一定的认识，于是就出现了第一个问题：什么是语文？
以下部分内容是搜集的资料和一些思考，不是教学设计，但教学设计的内容，从这里来。
学生可能会说：识字、做阅读、写作文。这是表层理解。
语文是什么？长期以来，有五类说法较为常见：
“语言文字说”（强调语言文字的发生、发展和性质特点），
“语言文章说”（训练写作常见的记叙文、说明文和议论文），
“语言文学说”（侧重探讨诗歌、散文、小说和戏剧等文学性文本），
“语言文化说”（认为语文包括传统文化知识，如职官、科举、天文、地理、历法、乐律、姓名、礼俗、宗教等），
“语言文秘说”（侧重应用文的写作，包括计划、报告、书信、条据、启事、公约、合同、笔记、诉状等）。
不过，这五种说法都只说出了语文概念的外延，并未揭示其实质和内涵。
那么，从语文教学的角度来讲，语文的内涵是什么？我们来看看权威定义。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》中指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的猛丛基本特点。”
其中要注意理解几个词语：学习语言文字运用 、综合性、实践性、工具性、人文性。
上研究生时，魏小娜老师在上课时，提过这个问题：如何理解语文课程是综合性、实践性课程？工具性和人文性的统一，又是如何理解？
至今对于这些问题，我还没有真正理解。
关于语文的本质属性，著名教育家叶圣陶先生说：“语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书面语言连枝汪樱在一起就叫语文。”（《叶圣陶语文教育论集》）由此可见，学语文，就是学说话和学作文，即培养口头表达能力和书面写作能力。
也就是说，学习语文，就是教人如何说话，如何写作。
（摘自公众陵汪号“语言文字报”《初中语文第一课，我对学生这样说……》
学生可能会说：没有原因 被迫的、考试要考、要识字。
学习语文，就是学习如何说话，如何写作。
因为学会说话很重要，所以要学习语文，因为学会写作很重要，所以要学习语文。
学说话，提高口头表达能力，为什么重要呢？
学生可能会说，我们都会说话。学会说话，不是会张嘴就可以了，不同人说话水平层次不同：
说话需要思维，有逻辑。举例
说话需要准确表达。举例
说话要会概括重点。举例
说话的不同表达方式。举例
达到的目的：无论在什么场合，见什么人都要会说话，见什么人说什么话，说话还要有水平。
学写作，提高书面表达能力，为什么重要呢？
学生可能会说，我们都怕写作，但是永远也躲不过，只好面对，那么就只能想想为什么一定要学会写作？
写作，是走向成功和优秀的必经之路，是排解情绪的好方法，帮助你各种问题。
当然，写作是需要练习的，积累文字、识字、 词语 、 成语，学习手法、思维、结构、情感。
达到的目的：写作自动化，即尽情写，不管写得好不好，但是，达到更好的自动化，就要修改，写作是修改出来的
任何帮助我们更好地说话、写作的东西都要学。
1.课本 ，跟着老师走。
2.课外书，先读自己喜欢的，我们会举办读书分享会，说说你为什么喜欢。
3.生活中的方方面面，比如歌词、演讲、辩论、解决问题、思考（电梯里的故事、卖鸡蛋灌饼的阿姨、父母冤枉了你）。
1.时时加强一个观念：语文学习很重要。
2.重在积累：包括阅读和写作。
阅读，包括课内阅读和课外阅读。
课内阅读要学习阅读方法，如：朗读、默读、跳读、圈点勾画、批注，其最终目的是帮助学生课外阅读，学会文本解读，理解文章。
课外阅读包括自己喜欢读的和老师要求的。
写作包括：摘抄、周记、作文。
摘抄美文本；日记或者周记，实现自由化写作；作文精确化，写作修改。
3.关键还是持之以恒。
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