一、如何提高孩子的写作水平？
不同的年龄段，对提高孩子的写作能力有不同的策重点，根据你的情况，我判断你的孩子可能在小学阶段或更小点，所以我就如何提高小学生或更小些孩子的写作能力说些个人的看法。
一是先锻炼孩子说的能力，也就是家长利用一些机会与时间，让孩子把事情的经过说清楚，在说清楚的基础上再让孩子说出一些自己的感受，再在说出自己的感受的基础上，让孩子说出自己的观点或认为；不要批评孩子说得不清楚，而要用提示的方法确保孩子能够说清楚、说透彻，然后再慢慢的从层次、逻辑等方面进行要求。二是当孩子的口语表达能力达到一定的程度后，让其试着写一些自己感受较深的事情，先是要求语句通畅、内容全部，后再要求层次分明、逻辑合理，最后再要求内容突出、观点新颖。三是鼓励孩子从各个角度，多观察事物的发展规律，得到不同的感受，丰富孩子的认知感觉和感受能力，提高孩子的观察分析能力及判断能力。四是让孩子养成阅读与积累的好习惯，提高理解能力与表达能力。等等。
如果我对你孩子的年龄判断有误的话，那此内容就没有什么可取之外了，因为孩子在不同的年龄段，其提高写作能力的方法各不相同，所以还具体说明孩子的年龄，我才能有针对性的为你出点主意。
二、如何提高小学生的写作能力？
多看别人的，摘抄好词好句，日记月累，慢慢会得心应手。我孩子也在三年级。
三、如何提高小学生的写字水平
能否有效地提高学生的写字水平，具体要看老师能作到哪些方面。明确目标，制定教学计划，教学方法的合理运用，使学生好学、乐意学。实现师生的目标协调一致等。这些都是老师们必须要做的工作，苟子说：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”学书要懂得循序渐进，不可急于求成。一、由楷书入手。中国书法博大精深，源远流长，就书法而言，有篆、隶、行、草、楷等多种。那么，对于初学者来说，选择哪种比较合适呢？我认为对于小学生来说应从楷书入手比较合适。因为楷书工整、规范、生活中见得多，用得多，学生也比较容易掌握，上课时学生用的写字书里的字体也是楷体，但在选用临摹字帖时我让学生选取较为严谨运笔结体又较清晰的颜、柳体开始学习，并以中楷大小来适应，学生有一定的楷书基础后再学行、草、隶等。二、从点画学起。学书法先学点画。可从点、横、撇、捺、提、折、勾八种基本笔画入手，基本掌握后再进行整个字结体训练，结构教学按独体字、左中右结构、上中下结构、半包围结构、不规则结构等逐步推进，先学独体字，后学合体字，再学复杂结构，遵循由易到难，由浅入深的原则，并对特别难写的字作重点讲解。这样的教学按一定的规律上升。同时也降低学生学习的难度，学习点画时，也可结合一些简单的结构来教学，如每学一种笔画后，可写一些用该笔画组成的简单的字。这样，既能使前面所学得到巩固，又能将结构教学由此由笔画教学引申、过渡。八种点画学完后，基本结构也学了不少，为以后进一步学习打下了基础，这同时也可避免学生学习点画滋生枯燥乏味的情绪。三、由临摹学起。临摹是传统沿袭下来学习书法的唯一途径，临摹需要有耐心、还要有规则。按一定的次序即遵循由摹到临的规则。当然，临摹的最终目的是制作，创作是教学的关键一环，学生最终学得怎么样，老师教得怎么样，都能在其中反映出来，创作不是空中楼阁，它必须以大量的临摹练习作积累，创作必须有扎实的临摹功底，先临摹后创作，边临摹边创作。由于学生的兴趣、习惯、态度和学习进展的不同，老师所采取的教学措施和方法可因人而异，如接受能力和自觉性强一点的，老师可响应地施加难度，及时扩展学习进度，对优秀学生要多表扬，对落后学生要善于发现他的闪光点，多鼓励，多帮助。教学中，可尝试培养学生进行专业化训练，如书写中的横平竖直，平行等踞，穿插避让，突出主笔，重心与中心等，结构上的内敛外拓，笔法上的深度等诸多风格等，老师都应作出必要的阐释与示范，一些技法重点部分还须作反复推敲。举一反三，使学生在观察、分析、比较中有更多更多的收获。
四、怎样提高小学生写作能力？
让他们多读书，每天写一篇作文，天天写以后就会写的很好。
1.首先，在平时要求学生准备积累本，指导学生多进行课外阅读，搞搞摘抄，积累词语，读读文章，找到写作的模样。
2.其次，在语文阅读教学中，注重对学生的积累感悟能力的培养是一种指导写作的行之有效的方法，积累自己喜欢的成语和名言名句，积累课文中的优美词语和精彩片段。
3.积累素材，由易到难，写日记是提高小学作文的必经之路。要使学生能够掌握、运用日记，学生形成写日记的习惯，促进学生写作能力的提高，帮助学生学好语文，陶冶情操。
4.日记作为学生学习语文及其他方面都有极大帮助的这一文体，要使学生终身享用，我们只有在教学训练中，按照规定的训练要求做到循序渐进。
5.古人云，不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河，要写好作文，语言材料和生活感悟的积累是基础，只有厚积，才能薄发。
五、怎样提高小学生写作水平
提高小学生写作水平的方法：
一、 激发学生的写作兴趣，使他们以写作为乐。
爱因斯坦曾经说过“兴趣是最好的老师”。我认为要提高学生的写作能力根本上是让他们对写作感兴趣，以写作为快乐。一旦他们对写作有兴趣，他们就会“想写，爱写，愿意写”而不是将写作作为一种负担。
首先：让他们知道写作来源于生活。儿童时期就是一个玩的阶段，我们必须引导他们从游戏中激发灵感，从生活中开启思维。比如让他们写《最开心的一件事》或《最难忘的一件事》就可以告诉他们可以写自己曾经做游戏的经历或者是自己生活中的一些有趣的事情。另外，老师也可以与他们一起做一些游戏，让他们游戏的同时记录游戏的过程和感受。
其次：开展丰富多彩的课外活动，鼓励他们写作。要想让学生乐于作文，首先必须树立他们的自信心。小学生的特点是敢于幻想，我们应该鼓励支持他们大胆的去想象，去比喻，而不是对他们的“异想天开”一概否定，我们要肯定他们的想法与进步，及时的表扬他们让他们对写作充满信心，这样他们才会对写作感兴趣。另外，为了丰富他们的写作材料，应该多的举行一些课外活动，比如带他们去写生，让他们仔细观察周围的事物，为写作提供素材，让他们在玩中学习知识，从而充分提高他们的兴趣。
二、 培养学生的观察能力，积累写作材料。
写作源于生活。俗话说：“不会观察，就不会作文。”好的观察能力可以发现生活中的多姿多彩，发现美与丑。小学生好奇心强，喜爱观察，但却缺乏观察能力，不会观察。因此，教师要创设条件，指导学生观察。比如说，为了让学生有物可以观察，就可以在教室中布置了一块生物角，让学生亲手在花盆中种上小草，由专人负责，浇水施肥，并观察它每天的变化；买个小鱼缸，养几只小蝌蚪，让他们观察它们如何变成青蛙的。另外，课余时间可以带学生去农田观察庄稼的生长或者去树林观察昆虫的成长，让他们学会留意身边的一草一木，发现它们细微的变化。正因为通过细致地观察，学生才能抓住特点把事物写得具体、形象、生动。
三、 培养学生的阅读兴趣，提高语言表达能力。
书是人类“智慧”的载体。课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，对于提高学生的认读水平和作文能力乃至于整个学科学习都起着极大的推动作用。广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。因此培养学生的阅读兴趣，对小学生写作能力的提高及其重要。
课堂上进行阅读教学，要腾出课堂教学的时间用以自读，学生阅读有什么想法，有什么疑难，有什么体会，可以随时表达。气氛宽松，探讨热烈，做到知无不言，言无不尽。鼓励发挥想象力。
课外阅读方面，我们借鉴著名学者郭启宏先生在一文章中提出的4种读书法：
1、信马由缰法。抓到什么读什么，有兴趣就读，没兴趣就歇。因为漫无目标，所以可行可止。思想无负担，放松近乎惬意。
2、蜻蜓点水法。只在书上款款飞，一点，二点，三点，如打水漂。浅尝辄止，是因为无意饱餐。据说郭沫若、老舍和杨绛都用过类似的读法，称作跳跃式浏览。
3、囫囵吞枣法。
4、改弦易辙法。一册书读来无味，绝不强求，马上换书。再无味，再换，至三番乃止。
四、引导学生善于积累。
养成摘抄的习惯。有句俗话“好记性不如烂笔头”，丰富词汇，除了诵读，还应该学会摘抄，做到读抄结合，相得益彰，才能拥有大量的词汇。学生摘抄的语句通常都是他们自己喜欢，能够引起他们情感共鸣的语句，这样的语句才会使他们用的得心应手，能够更好的表达自己的情感。只有不断的积累，才不会出现“巧妇难为无米之炊”的现象。能到达金字塔的动物只有鹰和蜗牛，蜗牛不仅仅靠的是意志，还有就是它的日积月累。所以应该积极引导学生的积累，使他们的作文水平可以稳步提高。
总之，学习语文重点在于培养学生的阅读和写作能力，而一个好的写作能力更是关系到学生的以后发展，所以应大力培养学生的写作能力。