非师范专业的老师真的不如师范专业的老师吗？

很高兴回答你的问题，你说的非师范专业的老师真的不如师范出身的老师吗？我想说说说我的看法。

在招聘市场。 如果是在招聘市场的话， 师范专业毕业的肯定要比非专业师范专业出身的要好找一些。

已经师范专业，他是系统的学习过相关的教育教学课程。经过系统的训练，肯定要比一些非师范的更容易胜任工作，更容易上手。学校就免去在对教师进行培训的麻烦，这也是对学生负责。试想一下，一个曾经经过系统地教育理论和实践学习的，和一个从来没有经过，“ 半路出家”的，学校更愿意选择哪一个？

一刀切是很不公平的。 如你说的，有的学校只选择师范毕业的学生，对非师范的一律不考虑，这样做显然是不公平的。但是又有什么办法呢？

这些学校尤其是是一些重点中小学，一刀切更是厉害。这就是 社会 现实，现在国家对教师这方面的门槛也很高了，从国家现在倡导的要提高教师待遇就能看出来，师范院校录取分数线明显要比同等学校要高很多。

所以题主，如果想当老师，那你只能选择学校不看出身的那种，但现在确实很少。

我是沐雨乔，用文字记录教育点滴，乐意分享教育教学经验和英语学习知识，考试干货，欢迎关注交流。

我来回答一下这个问题，问题的答案是否定的！

首先，就老师身份而言，不管是学的师范专业，还是非师范专业，不例外都是教师的身份，如果以是否师范专业来衡量水平的高低，是极其不专业的。

其次，专业属性之前一个人之前学习的专业领域，并不代表他的专业水平。

最后，事实上，很多非师范专业的教师往往各个方面的能力并不逊色于师范专业毕业的老师，后来居上者比比皆是。

所以说，术业有专攻，而不是术业有专业。用这个标准来评判教师，是不明智的。

学校招录只招收师范专业而招收非师范毕业生有道理。

所谓师范专业，就是专门为各类学校培养教师的专业，学生在校期间系统地学习了有关教师职业专业基础课、专业必修课等，基本掌握了教学的基本理论和方法，比如英语教育专业、汉语言文雪教育专业、思想政治教育专业、数学教学专业等等，这些是专门为中学培养英语、语文、政治和数学老师的专业，这些芦则专业的人才培养方案、教学计划、课程设置、课程教学等等，是严格按照培养师资建设的专业课，有很强的针对性。比如说，师范类专业所开设的课程，除了专业基础以外，还有专业必修课，包括教育学、心理学、普通话、教学方法论、中学教学方法与概括、教育实习、课陪悉棚程实训、教材教法等。

而非师范专业则不开设此类课程。比如应用英语专业，所开设课程有综合英语、英语写作、英语听说、外事英语、文秘英语、会展实务、秘书实务等，也没有教育教学师范类教学方法以及教学实训课程，它的培养目标掌握并熟练应用英语语言知识与技能，具备较强的跨文化交际能力和相关的业务能力，从事服务和管理工作的高素质技术技能人才。

此类专业和师范专业相差太远，怎么做教师？你让一个本来是土木工程专业的学生去中学承担什么课程？他专业课没学过，师范专业课没学过，教育实习也没有。

当然，这不是绝对的，如果非师范类专业毕业生，经过一定学习，取得了教师资格证，也可以做老师。但毕竟不是师范专业，和师范类专业毕业毕竟有一定差别，所以在招录考试有对专业限制是有道理的。

我多年参加教育系统招录考试，也经常指导学生参加教师招录试讲或说课，通过对比发现，非师范类和师范毕业生在教学方法、教学艺术、教学理念、课件制作、教案撰写、组织教学、教学效果、教学设计等方面存在很大差距，所以，他们无法胜任教师工作。

师范类专业学生可以从事非教育职业，而非师范专业毕业生从事教师职业困难很大。

一个学应用英语专业的毕业生，怎么能胜任妇产科医生工作呢？

同样，一个畜牧兽医专业毕业的学生怎么能胜任幼儿园教师的工作呢？

不是说非师范专业老师不如师范专业老师，只是师范专业老师比起非师范专业老师从教师招聘角度更有优势，原因如下：

第一，师范专业除了学习基础课程外还要学习教育学，教育心理学，普通话等课程，陆亏大三大四还要进行试讲，教学实践等，而这些非师范专业没有。

第二，虽然教师资格证无论师范专业还是非师范专业都可以考，但是很多学校再招聘老师的时候还是对专业有要求，限师范专业。而非师范专业这时候就会受到专业的限制，比如学的是师范类院校的会计学专业而不是教育学或者其他师范专业。

第三，师范专业学生因为大学时有过试讲，板书方面的训练，而非师范专业没有这些，所以在应聘过程中就处于劣势。

总而言之，不是说非师范老师比师范专业老师差，只是从教师招聘和课程学习上存在劣势，而没有什么机会去展现自己，也就是说学校招聘首先给你排除出去了，你就是再又能力也没展现的机会。也提醒将来想要当老师的同学在报考师范类院校专业时一定要优先选择师范类院校师范专业，这样将来才更容易成为教师。

我觉得非师范的老师比师范的老师优秀这句话不完全正确。

首先，师范类的老师在大学期间接受了四年关于教育学、心理学、专业知识技能的系统学习，还有大三大四期间见习、实习经历，对于教师应该具备的基本素养（如何备课、如何上课、如何处理班级事物等等）都得到了基础的打磨。如果对于差不多资质的人，师范生肯定是比非师范生具备充足的理论和实践技能。

其次，教师是个需要长期学习的职业，如果师范专业的老师不常常更新自己的教育理念，提高自己的教育教学技能，那肯定会被非师范类爱学习的老师追上的，在现实中这种情况比比皆是。

最后，不同的人，他的性格、他的见识、他的能力等等也是有差异的。就和学生存在差异是一样的。有些人不需要进行专业培训，一点就通，有能力，有创意，有天赋。这样的非师范生一样轻松通过教师资格证考试、教师考编。他所取得的成就肯定比一般的人要好，无关是否是师范专业。

你属于哪类人呢？

不一定，教师真正的技能，在于你成为教师后的付出与努力！后天的努力是关键！

这种情况很普遍呀，应该是当地教育局和用人单位在招聘理念上的过于狭隘了。直观的来讲有失公平，非师范的学历也是国家认可的 ，一刀切过于让人想骂娘。但是客观来说教师这个职业对专业的要求还是要把控的，但这与老师的能力与本事不一定有直接关系。师范毕业也有很多不咋滴的老师在混日子，非师范的也出现过很多名师。

你所提出的可能是那些学校应聘参照软件与硬件的排序问题了，不看老师的武功如何，只要师承名门的牌匾，这是有些悲哀的。

学历是硬件是敲门砖，是学校宣传师资的噱头，各个地方也都一样，这是体制的落后问题。我也只能隔屏安慰下和鼓励了，希望遇到过这样情况的老师们不要失望，加油迎上，不纠结不抱怨，做阳光的教育者，奥力给。

当然不是，这只是提高招聘效率而已。

中国人口这么多，如果完全不加限制，那么报名的人可能多如牛毛，稍加限制，减少工作量，优秀的人那么多也不会出现错过人才的现象，毕竟招师范的是对口的。

关于老师能力问题，这个是和是否师范毕业无关的，比如理科，单就教学能力而言，我认为名校毕业的要更擅长，普通学校毕业的老师，上学时成绩也是普通的，理科思维是无法和那些“天才”型选手比较的，这个甚至是无法通过努力弥补的。

所以很多学校招聘时也愿意招211、985毕业生。

关于专业限制，我们是无法逃脱的，公务员考试，事业编考试，各行业招聘都有限制，难道真的是别的专业就没法做吗？当然不是，大家都会开车，但你有能做马云司机吗？门槛是企业招聘限制，我们不能认为自己被条件限制了就觉得不公平，大家面对状况都一样，丰富自己来改变现状吧。

问题中的现象可以从两方面去认识：首先，招聘单位不招聘非师范专业毕业的老师，对师范院校及其毕业生是一个支持和鼓励！同时，说明 社会 对师范院校培养的教师的认可。我们也不得不承认：师范院校毕业的学生，在教法学法、职业操守等各方面都比非师范院校毕业生高一筹。在教学上上手也快。

其次，那些没有报考师范类学校的毕业生，两年前或者四年前你都没想当老师，如果，毕业后迫于工作不好找，又看到眼下政策对教师的倾斜，你又想当老师了，也许凭着你的聪明，可能会成为一名好教师。那么，你认为：这对师范院校毕业的学生公平吗？

最后，既然国家有政策，允许面向 社会 招聘教师，那个么师范类和非师类毕业生都是有机会参加应聘的，至于很多公立学校不考虑非师类毕业生，那是他们看到了师类毕业生更适合教育工作的一面。也不是违反规定的事。

所以，招聘单位用不用非师范类毕业生，不存在公平不公平，你可以到没有这条规定的学校去应聘呀。

一般来说，经过专业知识学习肯定优于没系统学习过的。教师既有理论性，也有实践性，但凡事不能绝对，如果非师范专业的老师在专业方面潜心钻研，教学过程悟性特高，完全可能胜于同事，毕竟世界上第一个大学老师也没读过大学。

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