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有些事情在成年人眼里，似乎讲不出什么道理，但是孩子却是对此趋之若骛。佛说“一花一世界，一叶一菩提”，一个孩子就是一个神奇的世界，一群孩子就是一个万千世界的集合体。有些东西，我解释不透，但是却是活生生的事实。
――题记
我手中的小纸条发出去了。上课前，七年级六班的课代表高畅问我有什么事（复习什么）。我突然意识到这个学生的习惯很好，让他把作业发下去，并且跟他讲这一节课，准备开展学习小组竞赛。“这些纸条是你发呢，还是我去的时候发？”“老师，你发吧。”我的具体的操作流程自己还不明白，学生怎么去执行呢？怎么办，我只有看具体情况而定了。
发下小纸条。同位两个人一张，单独一位的一人一张。我准备了32张纸条，实际上用29张就够了。
我在黑板上写下“学习竞赛”四个大字，下面紧接着写了比赛的内容（1、纪律；2、效率；3、书写；4、提出问题）和要求（背过小纸条上的内容以后，把问题和答案准确的写在作业本上，上交并换新内容纸条，为本小组赢得一分）
等我在黑板上写完以上内容的时候，有的同学已经在作业本上开始默写了；有的同学在张望；有的出声的背；有的在那里翻书找答案；有个同学想问别人，看样子同学不愿意同他罗嗦；有个同学迟到了，拿着一本地理书回到位上一看一问就自己忙活起来。连平时的“起立”都没有喊，全班的同学投入到学习中去了，小纸条在此刻胜过了师生习惯了的组织教学。
我有些紧张，很快完成一张小纸条上任务的同学问我下一步干什么，我怎么安排？我手中仅剩的三张小纸条，默默的陪伴着我，好似在说：“不要慌，有我们三个呢？”能行吗？看着一个个学生像憋足了劲的小老虎，我还是有些担心，如果有4个学生一块向我要就惨了。同时我很快想到可以让学生互相交换，如果他们手中的内容重复呢？要知道，每张小纸条都有三张复制品。我在“抹着石头过河”，我毫不讳言，这是在进行一种课堂学习模式实验。
黑板上已经把八个学习小组的名称写好了，名字很简单：1――8，我想到了一部刚刚上演的电视剧《八兄弟》。这个年龄阶段的学生，把集体的荣誉看得比个人更重要。或者说在这种比赛中，把集体的荣誉与个人的荣誉有机地结合在了一起。
接下来，我忙得不亦乐乎。拿着小本子和笔、纸条，在教室里巡视，解答同学中提出的问题：对于问题的理解，问题的正确答案，学习比赛中的具体规则等等，更忙的是统计每个小组上交纸条的数目和与学生交换不同内容的纸条。学生很快的举手，我不停的走动，忙得有点头晕，这可是我自己创造的呀！
离下课还有10分钟的时候，我不让学生换新的学习内容，理由是课堂上无法完成，我要求学生利用这一段时间，凭借课本、同步训练和以前发的两张学案进行自主复习。
整堂课上学生的情绪比较激动、活跃，可以说没有自暴自弃的学生，我的其中的一个目的达到了，让学生感受到自己是学习的主人。在这个基础上，我告诉学生要培养我们自己的“未来的历史学家”，并且结合所学的历史知识说中国共产党的第一代领导核心人物毛泽东就是一个喜欢学习历史的人，他自己有10万册的图书，希望同学们抽时间多读书。另外，我还举了一个兄弟学校的学生找出历史课本上的一处错误，得到了出版社的充分肯定的事例，来激励同学要积极思考，大胆发现问题。
我觉得课堂秩序有点乱，要注意引导学生。有些学生说话是急于表达自己的什么感受和想法，要积极引导学生向书本学习和科学用脑，例如总结提高自己学习效率高的几个小点子；有些学生是关注自己小组的成绩，要把自律和提高效率结合起来。
这节课，学生的作业量比较大，有个别的问题出错：如58年的总路线和十三大制定的党在初级阶段的基本路线相互混淆。要解决这些问题，需要我在梳理教材和组织学生方面继续努力
今天,我怀着愧疚和懊悔给您写下这份检讨书,以向您表示我对上课睡觉这种不良行为的深刻认识以及再也不在上课的时候讲闲话的决心.
这是一次十分深刻的检查,我对于我这次犯的错误感到很惭愧,我真的不应该在上课的时候传纸条,我不应该违背老师的规定,我们作为学生就应该完全的听从老师的话,而我这次没有很好的重视到老师讲的话.我感到很抱歉,我希望老师可以原谅我的错误,我这次的悔过真的很深刻.
不过,人总是会犯错误的,当然我知道也不能以此作为借口,我们还是要尽量的避免这样的错误发生,希望老师可以相信我的悔过之心.“人有失手,马有失蹄”.我的不良行为不是向老师的纪律进行挑战.绝对是失误,老师说的话很正确,就是想要犯错误也不应该再您的面前犯错误,我感到真的是很惭愧,怎么可以这么的.
相信老师看到我的这个态度也可以知道我对这次的事件有很深刻的悔过态度,我这样如此的重视这次的事件,这次的事件我真的感到抱歉,希望老师可以原谅我,可以认可我认错的态度,我真的已经深刻的反省到我的错误了,希望老师再给我知错就改的机会.也希望同学也要引以为戒,不要犯和我一样愚蠢的错误了,这次的教训真的很大很大