一、教科书和参考书的区别？
在学习中，教材固然是十分重要的，俗话说“万变不离其踪”，课本上的知识是最基础的，必须弄懂弄透。
而辅导书是开阔知识面的，如果课本的知识都没学好，就光靠辅导书，就会起相反的作用，所以不能本末倒置，一定要以课本为重，紧跟老师，先把课本上的内容吃透，在学有余力的情况下，然后再做参考书。
教材是教师在课堂上教授知识，学生在课堂上学习知识所要借助的书本材料。而参考书则是老师的课堂教学完成后，学生为巩固所学知识而实用的练习材料。
二、如何吃透教材
锦江中心小学 李姚 一、吃透新课程的理念 传统的教师讲、学生听的满堂灌教学观念随着新课标的诞生，已经逐渐淡出了教学阵地。学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导以生为本的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。 要做到这这些，一定要认真研读新课程标准，改变传统的教学观念。观念不改变，相当于换汤不换药。比如人人学有价值的数学。有价值说的是这两个方面:一是学习内容有价值，二是学习方式有价值。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。 二、研读教材 许多教师对读懂教材容易忽视（有多少教师备课之前把教材从头至尾认真通读了一遍？），但这又是用好教材的关键前提。 读标题是前提，标题是一节课或一单元内容的主题，文字虽少，但却是教学内容的最集中体现，也是一课的灵魂所在。标题中的关键字，要逐字分析。不能正确把握标题，老师的授课可能就会像写作文一样，下笔千言，离题万里。 新课标要求教师用教材，而不是教教材。教师不能认为让教材再现就是完成了教学任务，必须经过再加工重新创造，使教材新鲜出炉，更大程度上把知识的教学伴随在培养态度、能力的过程之中。尽量让学生主动的与自己的生活实际经验结合起来，体验到数学学习是有价值的，并有意识的建立学生的时间观念，渗透要养成珍惜时间、遵守时间的生活习惯和学习习惯。
三、为什么新教师必修读好课标,用好教材?
研读课标和教材有利于教师备课。
研读课标和教材是备好课的基础和核心环节，也是教师上好一节课的基本条件。通过研读教材和课标，就能正确把握学生的现实起点，从而确定教学起点，理清教学重点、难点，确定好教学的目标，选择好教学的基本策略，也更有利于实现高效课堂。
做到“用教材教”
1、“用教材教”首先要求教师吃透教材、教好教材。教材是实现课程目标的有效载体，是教师备课和课堂教学的第一手资料，是学生掌握知识、发展能力的重要资源。尽管各种版本的教材都有自身的缺憾，但可以肯定地说，任何一套教材都是围绕着课标编写的，
教师只有吃透教材的知识体系、能力培养结构及编写的意图等，才能将新课程设置的培养目标，分解到每一个章节和每一堂课，从而让学生在学好教材的基础上，形成独立解决问题的能力。因此，教好、用好教材是基础，“用教材教”是教学的较高境界。
2、其次，“用教材教”要求教师有较高的教材处理能力。这种能力不是一年、两年所能具备的，而是教师在吃透一个学段所有教材的基础上，经过长期“教教材”实践经验的积累而形成。
一般来说，对教材的处理可以用四个字来概括：增、删、改、统。无论是那种形式的教材处理，都必须紧紧围绕课程目标进行，都必须有利于学生掌握知识和提高能力。
四、课堂教学如何吃透教材
吃透教材的前提是对他熟悉，再熟悉，甚至达到倒背入流的地步。
五、如何使教师领会课标,吃透教材
1.教材就是教学的一切.
许多教师错误地认为只要是教材中有的就一定有用,一定要学,却不能进行正确的筛选,忘记自己既是教材的实验者,更重要的也是教材的修订者和研究者,教师在这次课改中必须明确一个事实那就是“课程实施并非现成方案的照本宣科,而是微观层面的课程再研制过程”.
教材的多个版本为教师的发展提供了自由发展的空间,但是由于时间的关系和教材的编写者对课标理解的不同,造成各个版本均存在不同的缺陷,因此教学中如果只是依赖手中的教材那将会对学生的学习造成不利的影响.
所以建议所有的教师要认真学习和研究各个版本的教材,依据课标, 把握方向, 找准定位.
2.教学中过分依赖课本忘记了课标的存在.
课标是教学的指南,是行动的纲领,是保证这次课改顺利进行的保障.有许多教师在日常的教学中早已经忘记了课标的存在,因此在教学中还是凭借着经验和自我良好的感觉实施着新课程的教学,任意的拓展和漫无目的的延伸,浪费了学生许多宝贵的时间,做了很多的无用功,且造成学生学习负担过重.可以想象一下在有限的时间内,学生多学那么多的知识,教学效果会好吗?我不知道作为教师,你教学的随意和盲目,如果缺乏必要的规范性,那么你的教学质量怎么能提高?
因此希望教师认真研究和领会课程标准的实质和精神,严格执行课程目标的要求,转变教材观念,树立新型的教学观,正确把握教学内容的要求,踏踏实实地搞好教学,积极稳妥地推进课程改革的顺利进行.
3.课堂中教学行为的滞后.
漫无目标、面面俱到式讲课方式，已经严重地影响了教学的质量，分析造成这种局面有以下几个原因:①教师对教材缺乏正确的把握,因此在教学中显得信心不足,没有自我和个性②课程标准的研究缺乏深层次的思考,总是以陈旧过时的经验来指导日日变化的教学③缺少研究和钻研的意识,教学内容难以形成学生易于理解和掌握的规律与方法,使教学内容永远都是支离破碎、难于成可操作性的系统网络④跟着材料跑，缺乏针对性和有效性的工作，很忙但效率低⑤对学生缺乏应有的信心，实质是对自己没有信心⑥在课堂教学中以为讲到了说到了就行了，学生就应该掌握了⑦学生没有自我吸收、反思的时间和空间，教师没有为学生创造自由的机会.