一、求北京中医药大学中药学研究生2009（中药化学方向）的相关资料以及试题
中药化学的推荐教材是《中药化学》中国中医药出版社，有配套习题集，也是中国中医药出版社。 今年的中药化学只有简答题和综合解析，明年的题型就未知了。前四章出了很多题，分值占了总分的一半以上，主要涉及到提取分离，梯度洗脱和各药总的结构类型，最基础也是最容易出题的地方，希望大家重视起来；最后一道大题是波谱分析，结合了四大波谱，在上了一个礼拜的波谱解析课后，感觉解谱对药学研究生太重要了，大家要打好基础。 中药化学不能单独学，最好结合分析化学一起，象黄酮和蒽醌，两章里面涉及了很多波谱的东西，学的同时也把分析复习了，如果有协和出的那本中药综合，就按照里面的出题风格把药化书总结一遍，和考研题风格有点接近。 顺便提一下中药综合吧，中药不用花太多时间，每年的考题考都不难，填空和简答都是基础的东西 ，把笔记好好看看。现阶段有机和分析多看些其他版本的教材，拓宽知识面，象波谱解析之类的，多看些参考书，还有色谱也别拉下，有机的重点一般在后面几章，多看些命名，合成之类的辅导材料。
二、中药学毕业论文题目或毕业设计怎么写？
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三、几道药学的题,拜托了
1、 缓释控释制剂的概述
1．1缓释制剂。为了延缓药物在胃肠的吸收，较早开发的是缓释制剂。
缓释制剂系指口服药物在规定溶剂中，按要求缓慢地非恒速释放，且每日用药次数与相应的普通剂型比较，至少要减少一次或用药的间隔时间有所延长的制剂。
缓释药物虽然减少了服药次数，但是不能达到在服药间隔保持平稳的血药浓度，并且其药代动力学易受胃肠道环境（如胃肠道动力与排空速度，胃肠道ph，与食物共同服用，患者年龄）的影响，血药浓度的可预计性较差，胃肠道环境对缓释剂的血药浓度有非常大的影响。例如，食物可通过与药物直接的化学作用或通过影响胃肠道动力及ph间接地影响缓释药物的吸收。缓释剂与食物同服时有可能造成“药物倾泻”现象，即大幅度增加药物吸收的速率，造成血药浓度的陡升，从而增加药物的副作用。因此，患者服用缓释剂时常会受到限制，如必须空腹服药等。理想的缓释制剂应既有普通制剂奏效快的优点，又应有普通制剂不具备的药效持久的特点，因此缓释制剂应包括速释和缓释两个组成部分[3]。为克服缓释剂的这些缺点，控释药物应运而生。
1．2控释制剂:控释制剂在药物制剂的发展过程中属第三代是目前控释药物系统的领先主导剂型。先进的控释给药系统完全可以替代静脉滴注给药，并以疗效高、副作用小，安全方便很受医患者的欢迎。
控释制剂系指口服药物在规定溶剂中。按要求缓慢恒速或接近恒速释放，且每日用药次数与相应的普通制剂比较，至少要减少一次或用药的间隔时间有所延长的制剂。控释剂尽可能使药物释放接近“0”级药代动力学，即单位时间释放固定量的药物，同时使药物的释放更加具有可预见性，不受胃肠道动力，ph值，患者年龄以及是否与食物同服等因素的影响。
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四、中药大计又叫什么
是“大蓟”，止血药。因为写起来繁琐，很多中医习惯简写或者找同音字代替。如“葛根”写作“戈根”，“淫羊藿”写作“羊火叶”等等。
五、中药学专业的毕业论文怎么写呀？
【关键词】 中药学专业 课程体系建设 随着我国医药经济的发展,尤其是在加入WTO后,我国的中药行业也加快了现代化、综合化、国际化的步伐。中药领域新学科、新行业不断涌现,社会迫切需要一批新型中药人才,以推动中药事业的进一步发展。同时,我国的高等教育也已经进入了大众化时代。高校招生规模不断扩大, 专业设置不断拓宽,各学科之间不断交叉、渗透和融合,初步形成了具有自身特色的中药学课程体系。中药学人才供求将趋于饱和,人才竞争将由数量型向质量型转变，这就对中药学教育提出了新的要求与挑战。而直接影响人才培养质量的核心就是课程体系建设。因此,构建新型的中药学人才知识结构,深入开展中药学专业课程体系建设，探讨实现中药学专业人才培养模式的新途径、新方法,不断提高教学质量才能,充分体现高等农林院校中药学专业的特色［1］。积极推进中药学专业人才培养、教学内容和课程体系、教学手段和教学方法的改革,进一步优化专业学科结构,加强实验室建设与实习基地建设，以市场人才需求为导向带动专业教学改革，促进专业学科发展，加强学科师资队伍建设，以师资队伍建设带动课程改革与建设，为地方经济建设和社会发展需要培养大批具有较强实践能力和创新精神的高级应用型中药学专业技术人才是我们进行改革探索的主要目的。下面介绍对本校中药学专业进行课程体系建设与改革的体会。 1 推行教学方法和教学手段改革,注重学生实践能力培养 近年来，我们对本校中药学专业的教学方法和教学手段进行了以下改革：改革实验课程体系与实验内容；改革实验教学方法与考试方法；改革实验教学管理模式与机制；建立系统的传授知识与探索研究相结合的实验教学体系［2］。以教师为主导，培养以“问题为中心”的教学方式,积极开展并推行“启发式”“问题式”等教学方法。以学生为主体，通过其他辅助教学内容，强调对学生分析问题、逻辑思维能力的培养，如通过让学生查阅、翻译外文资料、撰写读书报告、参与老师科研、设计实验方案、申请并直接参与创新课题研究等方式提高学生的学习兴趣及科研创新能力。运用多媒体、实物或投影等教学手段,强化教学的直观性,提高教学效果。 实践课程是整个课程体系的重要组成部分,是培养学生实践动手能力和创新思维的重要途径。我们特别注重实验课中综合性、设计性实验的开设，并不断增加实验课学时比例，修改设计新的实验课程体系,将理论与实践有机地结合，从而强化学生分析和解决实际问题的综合能力。 2 课程设置与改进 课程设置是教学计划、人才培养方案的具体体现。人才培养的质量和水平取决于课程设置是否合理可行，它关系到学生对本学科知识结构的科学理解和准确把握,直接影响到培养人才的知识结构和能力结构［3］。我院中药学专业的原课程设置结构不够合理，一些重要的专业基础课及专业课学时较少，一些必要的选修课没有开设。课程开设较杂乱，尤其是实验学时偏少，导致有些实验课质量不能保证,学生操作能力较弱,达不到预期的实践教学效果，难以保证教学质量和水平，也不利于学生知识面及视野的开拓。因此在全校范围内实行新一轮人才培养方案修订的同时，我们对中药学专业的课程设置及人才培养方案进行了全面修改与补充。课程体系调整主要包括： (1) 近年来,随着中药学和其他相关学科的迅速发展,产生了一些新学科。我们结合本校特色优化专业基础课程，强化专业特色，增加新兴中药学科。如中药市场营销学，中药新产品开发学，中药质量检测，药用植物遗传育种学，植物资源开发利用，新药研究与设计，制剂设备与机械，这些新兴学科近几年来发展很快,也最能体现现代中药学的特色,我们将其作为专业选修课进行开设。（2）删除一些与中药学关系不大的课程，将一些专业基础课及专业课的课时有所增加，如中药化学、中药药剂学、中药制剂分析、中药药理学等课程。其中这些课程的理论和实验学时几乎达到1∶1，保证了实验教学质量。 (3)扩大选修课范围。
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