培养一年级学生学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，是小学低年级阶段数学教学的重要任务之一。我深深体会到，要使一年级学生学好数学，必须首先培养他们学习数学的兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师”，小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的。一年级小学生刚入学，抽象思维能力较差，好奇心强，注意力难以持久，对任何新鲜的事物都容易产生兴趣。根据他们喜新好奇、厌静好动的心理特点，结合一年级的数学教材，我从以下几个方面来培养他们学习数学的兴趣，不断地激发他们的求知欲望。
一、运用插图，唤起学生的兴趣
一年级数学课本上配有许多彩色插图，如：小朋友、机器人、学生熟悉的小动物、植物等这些精美的图片，使儿童在枯躁的数字计算中增添了无限的乐趣，也使他们增长了许多科学知识。在教学时，我充分利用这些插图来激发他们的学习兴趣。如在数学第一册的思考题：把卡片正确地放在小圆圈里。我这样启发学生：“看小白兔出得这道题把小花猫给难住了，看谁来能帮帮小花猫？”学生听了，学习的积极性调动起来了，纷纷开动脑筋，要帮小花猫做出这道题，再如第一册课本中夺红旗比赛：胖胖的小熊和机灵的小猴比赛，算好一题，爬上一级，看谁先到顶峰夺得红旗。我请两名同学，戴上头饰，扮演小熊和小猴，其他同学为他们鼓掌加油，看谁算得又对又快。有时，我让小学生做“小动物”的老师，给“小动物”批改作业，这样一来，“小老师”的人格受到了尊重，增强了学习的主体意识和自信心，既活跃了课堂气氛，又复习巩固了所学知识。
二、创设故事情景，增进学习的情趣
设计好每节课的开场白，用学生熟悉的故事和动画片里的人物，再加入一些故事情节引入新课。“一语激起千层浪。”如在学生学习比较数的大小这一课时，我引用了“小猫钓鱼”的故事，根据小黄、小白、小黑三只猫钓鱼的多少来区别“＞”“＜”“＝”。再例如教学整十数加减整十数时，我采用动画片《喜羊羊与灰太狼》中学生非常熟悉的动画人物美羊羊、沸羊羊、暖羊羊等引出教学内容，创设一种生动活泼、和谐、多向交往的氛围，在这富有童趣的情境中，学生的学习情绪高涨，积极运用眼、耳、口、脑多种感觉器官，参与学习的全过程，增大学习的兴趣。
三、设计数学游戏，激发学生的乐趣
一年级小学生注意力难以持久，为使儿童把注意力有效地集中到学习上来，我在教学完新课或课堂时间超过一半，学生感到疲倦时，设计了一些生动有趣、形式多样的游戏练习，变练习为游戏，达到巩固知识、启迪智慧的目的，寓乐于教，收到了较好的效果。如在学习20以内的加减法，我采取“送信”游戏进行练习，在黑板上贴出4座美丽的房子，标上门牌号码（就是得数）准备几个信封，每个信封上写好算式，分别发给同学，让他们当“小邮递员”送信。学生积极性较高，而且投得准确无误。再如学习100以内的加减法时，我设计的游戏是“森林医院”，在黑板上贴出有算式的大树，让学生扮啄木鸟医生给他们就诊、下药。增强了学生的主人翁意识，使得枯躁无味的数字变得生动有趣，既提高了学生学习的兴趣，又拓宽了学生的知识面，取得了意想不到的效果。
四、运用多媒体教学手段，激发学习兴趣
多媒体教学能使抽象的数学具体化而且直观、生动，符合幼儿好动、注意力集中时句短的特点。托尔斯泰说过成功的教学需要的不是强制而是激发兴趣。教师把投影、课件等多种媒体手段运用到教学之中，用色彩鲜艳的画面吸引学生，刺激学生的多种器官，激发学习兴趣使学生在愉悦的气氛中学习，获取知识、发展智力、培养能力。如应用题“草地上有4只可爱的小白兔，又来了3只，一共有多少只小白兔？”教师用电脑课件演示草地上4只小白兔，让学生观察画面的变化，接着屏幕上蹦蹦跳跳地来了3只小白兔，引导学生看图说意。因为整个变化过程幼儿看得明白有一个“动”的过程是一般教学媒体无法做到的所以能完整地叙述出题意。学生就很容易说出草地上有7只小白兔就是把4和3合起来用加法计算。又如教学“分类”时用课件出示种类不同、色彩各异、大小不等的多种动物，让学生进行分类，比比看谁的办法多。让学生积极参与学习活动，学生始终处于主体地位，自觉参与学习的全过程，从认识到实践，学生感到新鲜有趣，在愉悦中学到知识，激发了学习的兴趣，还收到了事半功倍的教学效果。
五、享受成功体验，提高学习兴趣
心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生在数学学习中不断取得成功后会带来无比的快乐和自豪的感觉，产生成就感，继而对数学产生亲切感，驱使他们向着第二次成功、第三次成功……迈进，形成稳定的、持续的兴趣。所以教师必须面向全体学生，注意因材施教，让“成功”走近每一位学生，从学生实际出发，设计形式多样、难度不一的练习，让不同层次的学生，按问题的坡度都能够“跳一跳，够得着”，进而增强学好数学的信心。
对一年级小学生学习兴趣的培养，应渗透在教学各个环节之中，贯穿于数学教学的全过程。只要我们想方设法的从教材入手，挖掘一切可以激发学生兴趣的知识点，有计划、有目的地对学生实施兴趣的培养和激发，并激发起学生强烈的求知欲，让学生学得主动、学得积极，就会在小学生思维和知识间架起桥梁，学生就会充满乐趣，就会逐步把他们引入广阔的数学天地。